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来源: 发布时间:2025-07-20

STEM教育起源于美国,以解决复杂的现实问题、在应用中促进学科融合、在解决问题中提升学生21世纪技能为教学理念,给中国科学教育注入了新的活力。2017年教育部修订的义务教育阶段课程标准,在小学科学、中小学综合实践活动、高中信息技术、通用技术以及其他科目中,都特别指出“推进STEM教育和应用STEM教育理念推进学科教育”的指导意见,为中小学推进STEM教育起到了政策和内容导向的作用。要想真正通过STEM教育推动中国教育教学的变革,还需要我们在借鉴移植国外成熟的课程内容和项目的基础上,开发出具有理论指导意义的本土STEM 项目内容,在传承中发展发扬中国传统文化中先进的部分,推动文化传承和科技创新。 NOC大赛3金2银!格物斯坦暑期集训课程学员用开源机器人实现全自主导航!编程教育开发

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教育是人类文明的火种传递与自我重塑的永恒仪式。它绝非知识的单向灌输,而是点燃思想、解放潜能、重构经验的灵魂工程。从格物斯坦的机器人课堂到庄子“庖丁解牛”的东方智慧,教育的本质可通过三重维度了解:一、经验的重构:从“占有知识”到“驾驭未知”。二、关系的变革:跨越边界的共生网络。三、权力的解构:从权利到赋能。教育即文明的自省与重生——当少年以代码为笔、钢铁为墨,在混沌中书写人的尊严,那便是人类对宇宙壮丽的回应。上海机器人编程教育开发允许3%的容错率:有瑕疵的算法教会完美主义者拥抱不确定性。

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从教学管理与科研方面入手,深入运用现代化信息技术,达到预期成效。与教育紧紧相关的群体主要有四种:学生、家长、老师、管理者。与这四类群体密不可分的是校园、家庭、社会三大生活环境,智慧课堂以人人皆学、处处能学、时时可学为出发点,通过互联网+教育,用信息化手段将实物实景实时纳入课堂,令抽象事物清晰呈现。课堂教学不再呆板无趣,包含电子书包、多媒体课件、探究实验设备、3D教学视频、慕课、微课、翻转课堂、互动课堂、直播课堂等,这一系列创新型教学模式使知识无线化扩展,达到共享。此外,家长也可以通过无限终端打破时空,加入课堂与师生互动,讲授自身擅长的领域。

格物斯坦的目标并非制造“码农”,而是培育用技术重塑世界的提问者。当学生为独居老人设计跌倒报警机器人时,他们思考的是“AI如何守护人性尊严”;当调试农田监测算法时,他们追问的是“技术能否缩小城乡福祉鸿沟”。这种“以善驭技”的价值观,正是STEM教育的中国化表达——正如其名“格物斯坦”所寓意的:“格万物之理,致创新之知”,在科技狂奔的时代,守住人文温度的火种。格物斯坦的逆向工程模型、6S教学法、K12课程等实证构建,涵盖乡村普惠、文化传承、伦理思辨等维度,都是stem教育本土化的很好的尝试和理解。齿轮小车直角弯挑战赛!格物斯坦学员编程调试,98%任务完成率!

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格物斯坦构建家庭数字智慧传承系统,解决知识代际断层。在“祖孙共耕计划”中,祖父口述“立夏种姜,夏至取粮”农谚,孙辈将其编码为灌溉算法的温度阈值参数,并通过土壤电导率传感器验证经验科学性;反向传承同样关键——孩子教祖母用图形化编程控制智能药盒,当压力传感检测药格未开启时,自动触发亲情号码呼叫。这种双向编码实践催生意想不到的成果:云南彝族学生记录毕摩(祭司)的星象观测经验,将其转化为天文机器人巡天路径算法,使口述传统在数字时代重生。科学教育不是往脑子里灌知识,而是给孩子一把钥匙——好奇心来开世界之门。机器人编程教育线上培训

科学思维像肌肉:每天练提问、试错、再尝试,长大才能举起沉重现实。编程教育开发

若说现在是很多“鸡娃”,应该还是站得住脚的。对于不少父母来说,尤其是现在以70后、80后为主的父母群体,育儿如同投资。农村等贫困地区家庭为了摆脱底层陷阱,新中产则是为了让下一代顺利沿袭自己的社会地位和财富,虽然在细分的群体中,育儿的目标不同,但过往的生活经验告诉他们,教育可能是他们所能选择的投资回报率为可观的选项了。更为现实的是,在一个容错率比较低的社会,谁也不愿意因为自身的经济社会地位造成育儿差距,而育儿差距又将孕育出更多的不平等。育儿差距如何导致价值的不平等?《不平等的童年》一书的作者研究指出,相比成就自然式的培养方式,童年经过协作培养的儿童在未来更有资本变成社会利润。说得直白些,经过密集教养的儿童在长大之后能赚取更多的收入和获得更高的社会地位。一些收入一般的家庭,在给孩子报课外班的事情上从来不犹豫,背后很可能是“育儿陷阱”带来的恐慌。编程教育开发

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