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与学校合作：资源整合促共赢，科技教育谱新篇
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发布时间：2025-07-14
在科技教育的版图上，学校拥有深厚的教学积淀和生源基础，企业则具备前沿的技术与市场敏感度，两者的资源整合往往能碰撞出奇妙的火花。码立创与学校的合作，正是通过精细对接双方优势，让科技教育从 “单打独斗” 走向 “协同共进”，形成 1+1＞2 的育人效果。学校的教学体系为合作提供了稳定的实施土壤。码立创的科技课程并非孤立存在，而是嵌入学校的整体教学规划中。以浙江某实验小学为例，校方将码立创的 “电子电路基础” 课程纳入三年级科学课的拓展模块，每周开设 1 课时专项课，与课本中的 “简单电路” 单元形成呼应。这种 “课内知识 + 课外拓展” 的结合，让学生在课堂上学懂原理，在码立创的实践课上动手验证，知识吸收效率提升近 40%。同时，学校的师资队伍也为课程落地提供保障，科技教师经过培训后，既能讲解课本知识，又能指导码立创的实操项目，让教学衔接无缝顺畅。码立创则以技术资源反哺学校的教学创新。其自主研发的 “智能教学管理系统”，能实时记录学生的编程代码、电路连接方案等学习数据，生成个性化能力图谱。教师通过系统可直观看到班级整体的薄弱环节 —— 比如某班在 “逻辑循环语句” 的应用上出错率较高，便可针对性调整教学重点。更值得一提的是，码立创的 “云端资源库” 收录了 3000 余个教学案例、200 余段实操视频，教师备课时常借鉴其中的 “生活化教学法”，比如用 “快递分拣” 场景讲解编程中的条件判断，让抽象概念变得通俗易懂。双方还联合开发特色教学资源包，实现资源的二次创造。在 “校园科技文化节” 筹备中，学校提出结合本土文化设计项目的需求，码立创的教研团队立刻响应，共同开发出 “非遗与科技” 主题套件：学生用编程控制 LED 灯模拟皮影戏动画，用传感器模块制作会 “讲述” 故事的木雕模型。这种融合地方特色的教学资源，既保留了科技教育的专业性，又增添了文化***力，在展示活动中获得家长们的一致好评。资源整合更延伸到课后服务领域。码立创为合作学校的 “课后托管班” 提供设备支持，组建 “科技兴趣社团”。社团活动中，学生们利用码立创的机器人套件，结合学校的劳动教育课程，设计出 “自动播种机”“智能洒水器” 等农耕小发明，让科技与劳动教育自然融合。某社团的作品还被选中参加市级创客大赛，其灵感正是来自学校农场的日常劳作，这种从校园生活中汲取的创意，让科技发明更具温度。如今，在合作学校的科技实验室里，学校的传统教学工具与码立创的智能模块和谐共存：课桌上既有课本、放大镜，也有编程平板、传感器元件。这种资源融合的场景，恰是码立创与学校合作的生动写照 —— 当教育的厚重与科技的灵动相遇，科技教育便有了更坚实的根基和更广阔的生长空间。
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