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徐汇区大型信息科技备件如何尊重他人和自己的劳动成果；理解信息技术既促进了人类文明的发展，也对人类社会、生存环境带来了很多负面影响等。这些学习内容有别于原来计算机课中的知识结构，这样的学习内容不能简单地用知识点或操作要求来描述或规定，因此，信息科技课程标准中对学习内容的要求是以“学习要求”来叙述的，即学生学习后应该达到的表现水平，这样一方面能够用“学习要求”来限定“学习内容”，衡量教学内容是否符合课程标准的要求，可以从教学内容是否能使学生具有这些表现水平来评估；另一方面又为“学习内容”的选择提供了比较宽松的空间，只要学生通过课程的学习能够达到这些表现水平，学习内容中的工具、软件以及具体的操作就可以根据不同年段，...
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奉贤区常见信息科技怎么用
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信息科技学科的学习过程应该是与学生的学习、生活紧密联系的，让学生在解决学习、生活中遇到的实际问题的过程中，产生使用信息技术的需求，形成学习信息技术的愿望，继而主动而有兴趣地学习信息技术，才能保证学生在整个学习过程中始终保持明确的目标，始终进行有意义的学习，并且能运用学到的信息技术知识和技能，去解决问题和完成任务。学习过程的设计应充分考虑学生的实际情况，有利于促进学生形成良好的学习能力。这就需要让学生在学习过程中通过体验和思考，养成积极探索研究的学习方法。其中包括：能不断发现自己的需要，提出新问题，明确问题的真实意义；能制定出相应的解决方案，根据经验提出一些假设，获得足够信息验证这些假设，尝试归...
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信息科技学科的学习过程应该是与学生的学习、生活紧密联系的，让学生在解决学习、生活中遇到的实际问题的过程中，产生使用信息技术的需求，形成学习信息技术的愿望，继而主动而有兴趣地学习信息技术，才能保证学生在整个学习过程中始终保持明确的目标，始终进行有意义的学习，并且能运用学到的信息技术知识和技能，去解决问题和完成任务。学习过程的设计应充分考虑学生的实际情况，有利于促进学生形成良好的学习能力。这就需要让学生在学习过程中通过体验和思考，养成积极探索研究的学习方法。其中包括：能不断发现自己的需要，提出新问题，明确问题的真实意义；能制定出相应的解决方案，根据经验提出一些假设，获得足够信息验证这些假设，尝试归...
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明确所承担的社会责任。在信息素养的这三个方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，它主要是指知识与技能这个范围。第二方面主要是指能力形成这个范围，是信息科技课程中有别于计算机课程，且是重点要求达到的目标。虽然以前也经常提“培养能力”这个要求，但对“能力”缺乏明确的细化描述和评价依据，因此常常流于形式，而信息科技课程目标中对“能力”提出了具有课程特点的具体要求，这就使“能力”的形成具体化，评价规范化。第三方面是德育教育在信息科技课程中的具体化，是对学生进行思想道德教育的重要环节。根据把德育教育渗透到所有课程教学中的要求，在信息科技课程中，根据信息化社会对公民的要求和现实社会中青少年可能面...
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这8个方面涵盖了信息素养中对学生能力与情感的培养目标，并进一步对这8个方面制定了具体、可操作、可观察的行为指标体系，按照小学、初中和高中不同年段制定符合学生水平和特征的指标，教师在教学过程中，根据课程内容，从指标体系中选择合适的评价内容，通过教学与评价的不断展开，及时而客观的积累评价资料和数据，***将过程性评价的结果与等级考试成绩进行合并后形成**终的评价结果。评价方式也改变以往教师统一评价的方式，通过自评、互评和教师评相结合的方式进行评价，而且由于这些评价指标体系都是可观察可操作的，因此也能够引导学生根据评价指标不断激励、调整与约束自己的行为，让学生真正成为自己学习的主人，对自己的学...
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*采用等级考试这种形式是不够的，因为等级考试评价的范畴只是集中在信息科技知识与技能，而对学生在学习过程中使用信息技术解决问题的能力以及在信息化社会中生活的情感、态度、价值观无法进行比较有效的评价，在二期课改中，知识与技能、能力、情感、态度和价值观都是评价的内容，并且受到同等的重视，因此学生学习结果的范围更为***和广阔，但是对学生能力与情感的评价以往总是比较模糊，因而常常成为一句空话。为加强能力与情感目标的培养与评价，***体现学生的学习水平，信息科技课程从2003年开始，在部分区县采用过程性评价与结果性评价相结合的方式进行综合评价的方法，结果性评价即是全市统一的等级考试，评价的重点是信息科技...
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让每位学生都学到有用的知识，高中阶段的学习内容为学生提供若干模块，供学生根据自己的个**好和今后的发展需要进行选择。让学生分别学习算法和程序设计的原理、方法、技巧；学习如何使用信息技术工具提高数据管理效率的方法；学习使用信息技术工具提高设计、制作水平。为了更好的适应学***展的需要，信息科技课程还设置了三种不同类型的课程，即基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程保证每位学生形成基本的信息素养；拓展型课程满足学生个性化发展需要，可以进一步提高学生应用信息技术的能力和水平；研究型课程让学生把信息科技与其它学科的学习联系起来，使信息科技成为学生学习不可缺少的伙伴，同时帮助学生形成科学观念和学...
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而各学科学习中应用计算机的机会也越来越多，因此，靠有限的计算机课程来进行计算机技能的传授，已经显得没有必要和满足不了需要。大量事实说明，信息化社会对人才的需要，不仅是简单的会操作计算机，更重要的是能够具有根据需要，正确、有效、灵活使用各种信息技术工具（包括计算机和网络），收集、处理、传输、表达信息，创造性地解决各种实际问题，计算机只是一种比较重要和使用***的信息技术工具。因此，二期课改中，把计算机课程改为信息科技课程，正式为了适应这种需要而作出的重要决策。计算机课程改为信息科技课程，决不仅*是名称的改变，信息科技课程的定位与计算机课程的定位也必然有较大的变化。首先，这门课程是以提高***素养...
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