网站导航
“玩中学、创未来”的智能教育
在江苏常州武进的科创热土上，一家名为 ** 码立创（MUCIT）** 的科技教育企业正以独特的方式将人工智能与儿童启蒙教育深度融合。作为专注于 3-16 岁少年儿童 AI 科技教育的先锋，码立创通过自主研发的模块化硬件与课程体系，构建起 “玩中学、创未来” 的智能教育生态，在 AI 技术伦理化应用与教育普惠化实践中探索出一条创新路径。一、AI 教育的 “积木**”码立创的**产品MUCITbits 人工智能电子模块，将复杂的电子电路转化为可自由组合的声、光、感、动力模块。孩子们无需焊接或编程，只需通过物理拼接与图形化编程，就能将普通积木、卡纸甚至木板变为智能机器人 —— 比如用红外感应模块实现自动避障的 “智能小车”，或通过触控模块控制灯光强弱的 “音乐城堡”。这种设计打破了传统电子教学的技术壁垒，让抽象的电路原理和编程逻辑转化为直观的动手体验，使科技启蒙教育从实验室走向日常家庭与课堂。
在常州市青少年活动中心的人工智能课程中，码立创的模块化教具已成为热门教学工具。学生们通过组装智能垃圾分类机器人，不仅掌握了传感器原理与机械结构知识，更在项目实践中培养了环境问题解决能力。这种 “硬件 + 软件 + 场景” 的三位一体模式，让 AI 教育不再局限于代码编写，而是渗透到跨学科的创造性思维培养中。二、政策东风下的教育生态构建常州近年来大力推进人工智能教育普及，2024 年建成的超算中心与教学实验平台已服务全市 13 所学校，累计代码运行超 19 万次。码立创抓住这一机遇，与本地中小学合作开发校本课程，将其教具融入 “人工智能启蒙”“Python 编程初步” 等模块，形成从小学到高中的阶梯式教学体系。例如在武进区某小学，学生通过码立创的编程机器人完成 “智能农场” 项目，在设计灌溉系统的过程中，同步学习物联网原理与数学建模方法。
政策支持与企业创新的双向驱动，正推动常州成为 AI 教育的先行示范区。2025 年发布的《中小学生生成式人工智能使用指南》明确提出 “分学段差异化应用” 原则，这与码立创 “从具象操作到抽象思维” 的教育理念高度契合。其课程设计严格遵循 “小学阶段体验式学习、初中阶段认知类实践、高中阶段项目式创新” 的分层逻辑，避免低龄儿童陷入技术依赖。三、技术伦理与教育公平的平衡之道在 AI 技术快速渗透教育领域的背景下，码立创始终将伦理安全置于**。其产品设计中嵌入数据匿名化处理与家长监管系统，确保儿童在使用智能模块时不涉及个人隐私泄露。针对特殊需求群体，码立创开发了触觉反馈教具与手语动画转译功能，让听障学生也能平等参与 AI 学习。这种 “技术向善” 的实践，与中信智库《AI 新纪元》报告中强调的 “包容性 AI” 理念形成呼应。
在教育公平方面，码立创通过云端资源共享平台，为偏远地区学校提供适配本地课程大纲的教案与多媒体素材。2025 年山西某县小学引入码立创的 “AI 电子积木” 后，学生的科技作品***在全国青少年人工智能大赛中获奖，印证了技术普惠的可能性。四、未来教育的 “智能坐标系”面对生成式 AI 带来的教育变革，码立创正探索人机协同的新型学习范式。其***开发的 “AI 创意工坊” 系统，通过自然语言交互引导学生自主设计项目方案，例如当孩子提出 “我想做一个会讲故事的机器人” 时，系统会自动生成材料清单、电路连接图与编程逻辑框架，同时保留手工调整空间，实现 “AI 辅助而不替代” 的创造性学习。这种设计既借鉴了学而思 “随时问” APP 的启发式教学逻辑，又规避了直接输出答案的思维替代风险。
在人工智能伦理治理层面，码立创积极响应《生成式人工智能服务管理暂行办法》，建立全生命周期伦理审查机制：从硬件生产的环保材料选择，到课程内容的价值观筛查，再到用户数据的安全存储，形成闭环管理体系。其创始人表示：“我们不仅要教会孩子使用技术，更要让他们理解技术背后的责任。”
从常州武进的科创园区到全国中小学校园，码立创正以模块化创新重塑 AI 教育的底层逻辑。当孩子们通过 MUCITbits 拼搭出***个智能装置时，他们触碰的不仅是科技的温度，更是一个由人机协同定义的未来。这种将技术创新与人文关怀深度融合的实践，或许正是** “技术焦虑”、构建可持续教育生态的关键密钥。
公司信息
访问官网
我要咨询
每日热词
