丰富的想象、优美的意境、生动的故事**能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。如教学《妈账单》一文时，教师可设计这样的想象拓展训练：“如果你是小彼得，此时此刻，你会想些什么？会对妈妈说些什么呢？”让学生角色互换，表达自己的感受。教学《凡卡》一文后，可让学生想象凡卡睡醒后会发生什么事情，以及自己想对凡卡说些什么，然后要求学生根据自己的想象续写《凡卡》的故事。通过这些拓展想象训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也精彩纷呈。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”？江苏附近语言能力培训服务保证

表达能力又叫做表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。一、表达能力是在语言能力（语言表达能力）基础上发展的一种语用能力 [1]语用能力（Pragmatic Competence），它是指同N. Chomsky提出的语言能力（Linguistic Competence）相对的一种使用自己所掌握的语言（一般指母语）来达到交际目的的能力。它是指能正确而灵活地把语言材料组织成话语，从而准确地表达某种特定思想内容的能力，故称之为“表达能力”（Expression Competence）。金坛区名优语言能力培训建议是非常不易的，下面问渠心理网就为大家介绍一下，如何提高我们的语言表达能力！

承担性你们再打架，我就叫警察了！（恐吓）明天我带你去餐厅吃饭。（许诺）指示性请帮我拿下毛巾。（请求）你为什么不每天做运动？这样对你身体有好处。（建议）上课不许开小差！（命令）宣告性我现在宣布对这几位同学的处分决定。表达性这件事请我做得不好，真不好意思。（道歉）***这是什么鬼天气啊！（抱怨）非常感谢您特地来帮忙。（致谢）恭喜发财，生意兴隆！（祝贺）描述性这东西一定是偷来的。（断言）大家应该团结一致抗地震。（主张）这份研究说明老龄化程度日益加剧了。（报告）

（3）多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。（4）多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。 [1]作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；

根据交际目的，看对象、看场合说话（包括写作）以及说什么话、怎样说，单靠熟练掌握语言文字还不够，还需要有语言以外有关的社会文化知识，这已为许多擅于辞令、长于写作的语言大师的实践所证明。而这些有关的知识，都是靠后天的学习与实践获得的。由此可见，人类的表达能力是在语言能力这种潜能的基础上，通过后天的培养和自我锻炼，在言语交际中不断发展起来的。它以语言能力为前提，但决不可忽视后天的培养与锻炼，这是人类较之一切动物(包括灵长类)得天独厚的条件；忽视后天的培养和自我锻炼，是不可能发展出满足社会交际需要的语言表达能力的。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。江苏附近语言能力培训咨询

这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。江苏附近语言能力培训服务保证

语言习得机制是一种适合于语言学习的“语言习得机制，**终目的是使语言规则。内在主义的代表人物乔姆斯基指出，一种适合于”。这种语言习得机制离开人类其他功能而**存在，其**终目的是使语言规则（即普遍语法）内化。乔姆斯基认为对于语言，环境的作用是次要的，是用来触发语言习得机制的。乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”，这一特殊机制脱离人类的其他功能而**存在，甚至跟智力没有关系，在十二岁以前发生作用。语言习得机制包括两个部分：1、以待定的参数形式出现的，人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”。2、评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语 [1]的**部分进行语言参数的定值。江苏附近语言能力培训服务保证

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